Совет воспитанникам И-куба

Мой опыт в i3

В 2013 году я являлся участником «мастерской» (прообраз того, что сейчас является «модулем») по теме «Аналитика», где под руководством администратора и оценки со стороны в виде отзыва эксперта (реального профессионала в области аналитики) выполнял анализ одной из планирующихся частей веб-портала ИТ-кластера «СибАкадемСофт». Проект был успешно выполнен и защищен перед заказчиком в лице Ирины Травины - председателя совета директоров «СибАкадемСофт».

В 2014 году я участвовал в модуле со стороны помощника администратора, а с осени 2015 года прибывал в роли администратора на модулях, связанных с ИТ. Под моим руководством создавались прототип ПО для СКБ-Контур, игра на платформе Scratch, браузерная игра на JavaScript и осуществлялась подготовка к Всероссийской и Всесибирской олимпиадам по информатике.

Поэтому давая советы, я постараюсь осветить их с обеих сторон – и потребителя, и кухни.

Подготовьтесь морально к тому, что это будет совсем не как в школе

Начав свое обучение, я был поражен – нас не стали усаживать за парты и объяснять какие-то основы аналитики. Нам дали учебник по логике Челпанова и сказали, что его можно прочитать – лишним не будет. Кроме того провели видео-совещание с экспертом и устроили игру на командное взаимодействие. После этого была постановка задачи и... свободное плавание. Можно
обращаться к администратору, но он даст общие советы, которые касаются чего-то, что не влияет непосредственно на твою задачу, например, верного образа мышления. С одной стороны это нереально тяжело поначалу и ломает привычные рамки мышления и поведения. Но с другой – это нереально круто! И один раз проделав это, тебе захочется как можно больше этой «свободы».

Вставая на роль проводящего модуль, приходит понимание, почему общаться с учениками нужно именно так. Да, можно подойти и найти ошибку в коде, который не компилируется и явно указать не нее. Но можно же дать общее видение, показать, как мыслит разработчик. Дать понять, что непосредственно после написания код никогда не работает так, как задумывалось – тяжело, ибо
ребенок не может принять этого. Но если это удастся, то юный разработчик будет компилировать свой код с целью отловить еще одну багу или поймать ошибку компиляции на какой-нибудь глупости вроде пропущенного знака точки с запятой, что зачастую заставляет улыбнуться, а не с целью посмотреть на плоды своих творений и огорчиться, что «почему-то не работает...». Как по
мне, первое гораздо ценнее!

Используйте свободную обстановку в целях развития

Еще одним фактором, удивившим меня, была свобода от звонков, перемен, работы по одному, тишины в аудитории. Работать можно, общаясь с коллегами, с администратором, с экспертом, делая перерывы, когда тебе нужно – все максимально комфортно. И в такой обстановке нужно помнить, что хоть это и свобода, но это не повод проводить половину занятий за общением в
социальных сетях или серфинге на просторах интернета. Общайтесь по делу, развивайтесь, ищите решение и творите!

С точки зрения администратора, приходится направлять эту свободу у подопечных в верное русло, ибо первое время у никоторых из них «свободная работа» у них приравнивается к «можно ничего не делать». Необходимо показывать, что все, что происходит на модуле, должно приближать тебя
к решению задачи.

Работайте в команде

На мастерской по аналитике, мы были разбиты на команды, и нам показали, как осуществляется такой тип взаимодействия, вооружили необходимыми инструментами и показали, как можно организоваться. После этого каждая команда выбирала, как будет удобно им. Для кого-то очень много времени занимал мозговой штурм. Для других же было предпочтительнее работать
каждому над своей задачей, а в конце дня обсуждать итоги. Ну и так далее... Нужно быть готовым к тому, что сразу это не будет «работать как часы» и придется много приспосабливаться и менять на ходу.

Для проводящего модуль важно наблюдать за взаимодействием в каждой из команд, и между самими командами, помнить их роли, подсказывать, что можно улучшить, как вернее может быть поступить. Но при всем этом не навязывать свой образ мышления, давать им свободу выбора и учиться– всегда есть чему поучиться у детей.

Делайте продукт

Непривычно было и решать задачу, к которой нет ответа. Это не уравнение, не правильное написание текста под диктовку, это совсем иное - то, что ты делаешь, нельзя оценить с точки зрения верно – не верно. Понравится ли заказчику, удовлетворит ли это его требованиям – вот, что важно. И если ты пытался, но у тебя не получалось, ты бросал, начинал заново и вдруг обнаружил к концу модуля, что у тебя ничего не вышло – нечего показать эксперту и заказчику, то
это повод для рефлексии. Всегда нужно помнить, что главное – сделать максимально качественный продукт. Продукт должен быть!

Далеко не у всех учеников получается сделать что-то, что можно назвать продуктом. По моему опыту, треть доводит до этого состояния свое творение, треть этого не делает, а оставшиеся где-то между ними – могут иметь прототип, что на некоторых кейсах себя ведет отлично, а не которых падает, или же делают совсем не то, что нужно было в задаче. С моей точки зрения, любой из
исходов полезен для подопечного. Если все получилось - молодец! Если не получилось – необходимо понять, что помешало, что нужно развить, где возможная точка роста. И на следующем модуле (а возможно и в жизни) ученик будет действовать иначе. Именно в этом и заключается часть опыта, что был приобретен за время создания продукта.

Сколько инвестируешь, столько и получишь

В свое время, меня захватило это движение. Я старался перенимать как можно больше, учиться делать правильно, ломать в себе условности, что навязываются школой. Все мои мысли были заняты именно этим (а мастерская проходила в режиме 5 дней в неделю по 3 часа). И сразу после пар (учился на тот момент в СУНЦ НГУ) я бежал на «мастерскую», потом опять на пары, после чего
приходил и падал без сил. И по итогам месяца я имел законченный продукт, огромное количество опыта и новые контакты как в лице коллег (с некоторыми мы все еще поддерживаем связь, с некоторыми вместе работали), так и в лице администратора, с которым я продолжаю работу на текущий момент, и эксперта-аналитика, с которым так же какое-то время работал, а после уже общался в рамках обучения в бакалавриате НГУ. Я уверен, что эта мастерская оказала огромное влияние на мою жизнь и на то, кем я стал теперь. В том числе из-за того, что я в нее вложил.

Я считаю, что нужно постараться дать ученикам возможность другую картину окружающего, зарядить их энергией и помочь раскрыться по максимуму!